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一位中职校长的破冰之旅(一)
编辑:     发布日期:2014-04-28 10:14:48    浏览次数:

“建设一支具有职教特点的师资队伍,是职业学校的百年大计。”――华康清

师资建设之旅

华康清刚来到这所学校的时候,师资队伍是何其薄弱。教师中没有一个高级职称,没有一本中级技能证书,没有一项技能获奖,没有一篇论文发表。更严重的是有许多老师千方百计地想调出这所学校。因此华康清首先想到的是――

“我要让教师死心塌地呆在职业学校里。”

为了保持师资队伍的稳定,华康清想尽了各种办法。待遇留人,他通过努力让老师收入超过当地的重点普高;情感留人,他实行人性化管理,无微不至地关心老师;事业留人,他不断提出学校前进的目标,借以激励教师为此而努力。

然而就在这样的情况下,还是有教师想走。为什么?有一位想调走的老师对他说:“论校长,你有魄力也有人情味,论学校,发展很快前景很好。可是我一走进课堂就头疼,确实感到呆不下去。”是啊,在普高里,学生很想学习,上课认真地听讲,教师上课感到很有味道。而职高呢,学生上课不认真,作业也做不好。于是一些老师就害怕上课,害怕呆在职校里。这使华康清认识到,要让教师死心塌地呆在职业学校里,必须让他们在教学中找到快乐,找到兴趣,找到成就感。于是他想到了教学改革,想到了让教师在某一个领域钻进去,成为这方面的专家。

该校有位陈老师,是浙江师范大学的数学研究生。刚开始她按照传统的模式教数学,尽管自己讲得头头是道,然而许多学生却趴在桌子上睡觉。她苦恼极了,觉得自己是大材小用,是在对牛弹琴,老是缠着校长让她到普高去。后来在华康清的引导下,她开始了数学改革。她把枯燥的数学与生活结合起来,与专业结合起来,上出了许多精彩的特色课,编写并且公开出版了中等职业学校校本教材《数学》,成为浙江省中职实验教材《数学趣园》的副主编,受到专家与同行的高度称赞。2008年夏天,她作为专家应邀在浙江大学数学进修班上讲学,一连讲了三天。在一次同学会上,她的同学有的当官,有的是大老板。她什么都没有说,只给每个同学发一本自己写的书。班主任高兴地说“我们班的同学出书了,让我们祝贺她,是她为我们大家争了光。”陈老师说:“如今,即使要把我赶出职业学校我也不走了。”

“我要让全体老师都姓‘职’。”

华康清认为,中职学校教师应该有自己的特色,应该姓,不但要会讲,更要会做,不仅能当讲师,更要能够做师傅。因此在师资队伍建设中,必须把建设双师型教师作为重点,作为方向。

华康清怎么做的?归纳起来是八个字,叫做“上挂、横联、内提、外引”。所谓“上挂”,就是与高等院校及科研院所挂钩,使之成为教师的来源地与进修基地;“横联”就是与企业联合,在企业建立教师实践基地,请企业技术人员担任兼职教师;“外引”就是向全国各地引进优秀的人才。而“内提”就是强化校本培训,帮助在职教师提高素质。“内提”是建设具有职教特点师资队伍的重点,其主要目的是使教师转变教育观念、积累实践经验、提高职业技能。

首先是转变教育观念。勿庸讳言,当今的职业学校教师的教育观念还很成问题,主要是传统的普教观念太重。华康清说:“我们不能责怪教师,因为绝大多数教师从小学到初中,从高中到大学,受的都是普通教育,要他们立刻转变过来是不现实的,但是这种普教的观念却严重制约着职业教育的改革与发展。”怎么办?要转变观念一是靠经历,二是靠引导。有些老师在长期的工作经历中会慢慢地转变观念,但是要加速这个转变过程就必须依靠教育引导。华康清在每周一次的教师例会上,从来不谈具体工作,这些具体工作由分管副校长去讲,他就是与教师谈职业教育的理念。如果打开该校的网站,就会看到华康清的几百篇讲话稿,就可以体会到他的良苦用心。

其次是积累实践经验。职业学校的教师都需要了解企业,需要有企业工作岗位的体验,否则他的教学就会无的放矢,教学改革就会丧失方向。于是华康清从1999年开始,就把一批批教师派到企业、新闻媒体与职教研究部门里挂职实践。

再次就是提高职业技能。在该校,师资培养是有规划有目标的。华康清提出所有专业课教师都必须达到技师水平,所有文化课教师都必须了解一门专业,掌握一种技能,至少考取一本中级工以上的技能证书。在该校,校本培训是有扎扎实实的。每天都有教师下车间,每周都有培训活动,每二周都有教师论坛,每月都有技能竞赛,每学期至少写出一篇论文。正因为如此,就这么几年的时间,出现了39个技师,18个考评员,90%以上的专业教师都已经成为双师型教师,30%以上的文化课教师也已经成为双师型教师。

“我要把教师的心凝聚在一起。”

华康清刚上任时,摆在面前的不仅仅是学校的薄弱,更严重的是人心涣散。怎么办?华康清说:“民主不但是人数追求的目标,而且也是凝聚人心的重要手段。”他设想通过民主治校,把教师的心凝聚在一起,让教师真正成为学校的主人。

于是华康清进行了许多有有益的探索,取得了良好的效果。他成立政策研究室,用民主的方法制定政策,实现了制定政策与执行政策的两权分离;他实行校长轮换制,把相当一部分权力下放给副校长;他实行彻底地校务公开,自觉接受教职工的全面、全程监督……几经努力,终于形成了职称评聘让教师“计算”、财务收支让教师查究、失职行为让教师“问责”、结构工资让教师“预算”、中层干部由教师选举等等一系列的民主治校机制,有效地增强了领导班子的凝聚力,调动了教师的工作积极性,提高了学校管理水平,促进了学校的改革与发展。

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